【美初·慧研】偶发事件捕捉复盘：让成长从知到行
2026-01-04 17:34:12   来源：   评论：0 点击：

为推动经验共学，新苗组教师在组长陆老师的带领下开展“事件捕捉”实践复盘会，让“纸上方法”转化为“育人实效”，让成长在深度交流中持续升温。

一、案例分享：

把“偶发事件捕捉”实践讲透

老师们带着自己的观察记录本、案例照片，分享着实践中的收获与思考，每个案例都藏着对孩子的读懂与对教育的深耕。

1.发展需求捕捉：从偶发行为中读懂信号，精准回应成长

甄老师分享：“连续一周，你总在餐前整理环节躲在角落，不参与餐具分发。按照‘发展需求点’观察法，没有简单判定她‘内向’而是持续关注。发现只要同伴分餐具她就一直关注。”

整理餐具

2.冲突类偶发事件化解：让矛盾成为社交成长的契机

王老师“两名幼儿因争谁先进行造纸而引发争论。以前我可能会直接介入调解，但这次参照偶发事件策略，我没有急于评判对错，而是把解决矛盾的主动权交给孩子，记录下他们从争执到达成共识的完整过程。

3. 成长突破捕捉：从偶发细节中见证能力进阶

邝老师展示了自己的“偶发事件成长捕捉本”，里面记录着小班幼儿浩浩的变化：“浩浩以前特别怕生，遇到陌生环境、陌生人就会躲在成人身后，集体活动中也总独自坐在角落，不愿和同伴互动，甚至听到大声说话会紧张哭闹。上次区域活动，他看到同伴在玩‘情绪脸谱拼图’，犹豫了很久后，竟然主动凑过去，轻轻拉了拉同伴的衣角，想一起参与。虽然动作很腼腆，但这是他第一次主动发起社交互动。”

二、问题研讨:

让困惑在碰撞中找到答案

分享环节后，老师们围绕实践中遇到的新问题展开热烈讨论，把“单打独斗” 的困惑变成“集体攻坚”的内容。

1.焦点问题一：多个偶发事件中“捕捉点”同时出现，该优先关注哪个？

“户外游戏中孩子既出现了“社交冲突”，又有“发展需求”，一时不知道该先关注哪个。”徐老师的困惑引发了共鸣，大家通过研讨各抒己见。

思维碰撞中...

孔老师

优先选教育价值更贴合幼儿当下年龄段！幼儿正侧重社交能力，就先解冲突，借事教幼儿相处，反之则抓发展需求，精准转化教育价值。

江老师

我觉得先解社交冲突，先教孩子协商包容，这本身就是教育契机，稳住情绪再抓发展需求，转化才顺。

邝老师

可以同步兼顾，先快速调停冲突定好规则，顺势衔接发展需求，把两个捕捉点的教育价值都抓牢换成这三个对话。

2.焦点问题二：繁忙时段如何高效捕捉偶发事件，兼顾工作与记录？

“午餐、离园等时段节奏快，根本没时间详细记录，该怎么高效捕捉？”这是很多老师的共同困扰。组长陆老师分享经验：“可以简记+补录的方式。繁忙时段用手机备忘录记关键词，比如午餐：乐乐主动帮同伴擦桌子，晚上下班前花5 分钟补全细节、分析原因；也可以准备“便签捕捉卡”，随手记录关键信息，后续整理到正式记录本中，既不耽误工作，又能留住教育瞬间。”

高效捕捉偶发事件策略

三、成果沉淀：

偶发事件捕捉经验长效化

复盘会不仅是经验的交流，更是成果的沉淀。为让“事件捕捉”持续赋能教师成长。

开展“每月观察打卡”

教师利用“一日生活偶发事件捕捉表”记录偶发事件里幼儿的语言、行为与互动细节，在常态化的观察记录中逐步练就捕捉教育契机的专业敏锐度。

教师依托一日生活偶发事件捕捉表，精准记录幼儿言行互动，在常态化观察中练就专业敏锐度。实现偶发事件捕捉从模糊感知到精准落地，破解忙乱抓重点难、记录流于表面问题，完成从经验跟风到主动赋能的成长蜕变。